和久洋三先生の積木の魅力

―積木で大きな物を創るって、すごいですね。

そうなんです。過去、積木というのは、箱に入った十数個の木製立体というイメージでした。

―お誕生祝いなどにも贈られていましたね。

はい。それでも、レゴブロックのように、比較的安価で、色が着いていて、バリエーションが豊富なものがおもちゃ市場で圧倒的になってしまいます。

―デパートのおもちゃ売り場などでは、白木の積木は隅に追いやられていますね。

一般的な積木は統一性と互換性が無いのです。

―トウイツセイ？　ゴカンセイ？

下の写真を見てください。

―いろいろな積木やブロックやビーズみたいなものが組み合わせてありますね。

和久先生が創った積木は、一辺が４５ｍｍの立方体が基準になっています。直方体は、４５ｍｍ、９０ｍｍ、２２．５ｍｍです。

ですから、どのように組み合わせても…

―ぴったり組み合わせることができるのですね。

そうです。とてもわかりやすい原則ですね。

他の積木は基準が無いので、いろいろなものを作りにくいのです。

積木はブロックと違って、バランスがうまく取れないとすぐに壊れてしまいます。ですから、大きさにおいて統一性があると、うまく創りやすいのです。

―でも、どうして４５ｍｍなのですか？

それは、次回にお話しましょう。

―ずる～い！

（なんか、雰囲気変わってきた…？）

童具館（外部サイト）

和久先生と子どもの日イベント２

―なかなかおもしろそうですね。

そうでしょう！　積木に集中する子どもの姿は圧巻です。

―でも、積木は小学生の子どもには物足りない気もしますね。

そんなことありせんよ。下の写真は、午前中の小学生クラスの子どもたちです。クムンダという童具を使っていますね。

―クムンダ？　それと道具？

道具ではなく、童具です。和久先生は自ら創作されたおもちゃを「童具」と名づけています。

それから、クムンダは車輪がついた積木をレールのような積木を組み合わせて走らせるものです。

―小学生になると、かなりダイナミックな構成になって来ますね。

より高く、より大きいものを創りたい、という欲求が出て来ますからね。幼児にも同じ欲求はありますが、手先の器用さや背の高さなど、限界があります。

また、積木はブロックと違ってバランスが悪いと崩れてしまいます。これが子ども自身が学ぶことであり、難しい課題でもあるのです。でも、子どもはそれに挑戦します。それがこのような形となって表現されるのです。

―指導もないから、小学生でも夢中になれるのですね。

そうです。教え込まず、自分で考えるのです。

下の写真は、午後の小学生クラスです。ほとんど同じメンバーですが、創るものに違いがあるのがわかりますか？

―ああ、すごい！　ぜんぜん違うものを創っていますね。

午前中よりも、さらに集中して創っていることがわかります。

―何だか、私もやってみたくなって来ました。恥ずかしい…

そんなことありませんよ。和久先生の積木は、大人が遊んでも夢中になります。

―私のこと、大人だと認めてくれるのですか？

…………（話題が違うと思うのですが…）

和久洋三先生の「童具館」（外部サイト）

和久洋三先生とこどもの日イベント

―今日はこどもの日だというのに、お孫さんをほっぽらかして、どこへ行っていたのですか？

川崎駅前のミューザ川崎で開かれた、和久洋三先生のイベントに行って来ました。

―どんなイベントでしたか？　昼間から飲み会？

いくら私と和久先生との仲とは言え、朝から飲んだりしませんよ。

まず午前中は和久先生の講演会でした。

創造共育について、再度認識を深める場となりました。

―「創造共育」って、何か特別なメソッドなのですか？

和久先生が提唱されているのは、積木とか、絵画・造形などの活動ですが、何も特別なことではありません。もちろん、和久先生が開発した積木は「調和と秩序」が保たれたものですが、何も、特殊な教具とか、そういうものではありません。

もちろん、並みの人では創れませんが…

―では、実際にはどのようなことをするのですか？

上の写真は、講演会と並行して行われた、幼児クラスの積木遊びですね。原則して、子どもには「こう作るんだよ」とか「このようにしなさい」などという指示は一切与えません。うまくできない子にはヒントを与えることもありますが、何か到達目標があるわけではありません。

子どもが自分で考え、自分で創り出すことが「創造共育」なのです。

（つづく）

和久洋三先生の「童具館」（外部サイト）

おもちゃ

お孫ちゃんが、クリスマスプレゼントでサンタさんからもらったおもちゃです。

トミカの「スーパーオートトミカビル」という名前です。パーキングですが、電動で最上階に上がったトミカが下までクルクルと降りて、また上まで上がるという繰り返しです。

子どもの心をガッチリつかんでいるおもちゃと言えそうです。電動で動くものに小さい子どもは弱いですね。もう虜という感じです。

ただ、孫の遊んでいる様子を見ていると、興味深いことに気がつきます。

電動でエレベーターが動いている時は、自動で動きまわるトミカに目が釘付けです。ほとんど手を出すことはありません。ちょうど上の写真がその時の様子です。完全に見ているだけ、「受け身」の状態ですね。

ところが、スイッチがoffの時は、当然といえばそうかもしれませんが、トミカを自分の手で動かして、駐車スペースに停めたり、下り坂を動かしたりしています。おもちゃに対して働きかけているようです。

これは、孫が誰に教えられたわけでもなく、積木で作った「トラック」です。

トミカに混じってこんなものも作って遊んでいます。

結局、トミカのパーキングは「遊ばされている」という感じがあり、孫もあまり長くはかかわっていません。積木の方もそれほど熱中している、というわけではありませんが、トンネルを作ってトミカを通したり、橋を造って、その上を走らせたりしています。

いろいろなおもちゃを組み合わせて遊んでいる子どもって、すごいなぁと思います。

童具夏季講座・番外編その２

童具夏季講座の実習で創った「ランプシェード」で遊ぶ、私のお孫ちゃんです。

孫は、勝手に「トウキョウタワー」と言っていますが…

童具夏季講座・番外編

４日間の童具夏季講座も、何とか終了しました。

和久さんからじきじきに修了証をいただきました。感無量です。

和久さんが創る積木や童具の背景にある理論は、「童具の宇宙」とも呼ばれ、非常に奥深い広がりがあるものです。

しかし、すべてその目的は子どもたちのためです。子どもたちが幸せに、楽しく、元気でのびのびと生きて、人間として成長するための手助けが和久さんの理論と実践だと思います。和久さんは未だ現役として現場で子どもたちに指導し、そして全国の大人に向かって情報を発信しています。

私も、言い古された言葉ではありますが、和久さんに見習って「生涯現役」を貫きたいとあらためて思いました。

会場となった「馬込なかよし幼稚園」の園庭にある、個性的な固定遊具です。

童具夏季講座最終日・その２

受講生の方々の作品です。

額縁に入れると、美術館にいるような錯覚を覚えます。私は描き上げるのが遅くて、額縁がありませんでした…

美大出身の方の作品です。とてもまねできないですね。いろいろな技法を使っていて、勉強させていただきました。

この方も美大出身です。絵の中にすい込まれそうです。作品の奥に深く閉ざされたものを感じました。

童具夏季講座最終日・その１

いよいよ童具夏季講座も最終日を迎えました。この日まで連日、朝の９時から夕方６時３０分頃まで、びっしりと講義と課題が用意され、３０人弱の受講生は、ついて行くのに必死でした。

午前中は、「かずの木」を行ないました。これは遠山啓氏の「水道理論」に基づいた数の学習用積木です。しかし積木とは言え、そこは和久さんの創るものはすごいです。数の学習だけではなく、さまざまな遊びも工夫されています。このあたりが、モンテッソーリの教具などとはちょっと違うところですね…

午後は、パイナップルの写生画です。イーゼルを置き、リキテックスという絵の具を使いました。和久さんはひとりひとりに講評を行ない、さらに良くなるような軽くアイディアをしてくれました。

童具夏季講座第３日・その２

下の製作は、白い紙にたくさんの溶けたロウをぶちまけます。ロウには着色がされていて、後から墨汁でぬると、はじき絵のようになります。

上の製作は「はなび」、下は「天の川」です。

窓ガラスに貼ると、とても神秘的でした。

童具夏季講座第３日・その１

童具夏季講座も後半の３日目に入りました。

並んでいる作品群は、積木を製作する過程で出る木端を使っての製作活動です。木端と言っても、うまく使えば、基本の着尺は同じなので、積木のようにどんどん積み重ねていくことができます。課題は「キャンドルライト」または「自動車」です。

ケルンボードとブロックを使っての作品造りも行ないました。小さくてわかりにくいのですが、上の写真のブロックは点対称または線対称図形をデザインしました。下は、対称図形にならないようにする課題です。

いずれも和久さんから講評をいただきました。